Розглядається спроба визначення та систематизації теоретично-методологічних засад нової для нашої країни науки - практичної психології. Висвітлюються теоретичні засади практичної психології, в тому числі акцентується увага на життєвій ситуації особистості, основних видах діяльності та функціях соціально-психологічної служби. Обгрунтовується практична психологія в системі освіти, де аналізуються основи організації психологічної служби в освітніх закладах, проблеми становлення особистості у навчально-виховному процесі, а також основні види діяльності шкільного психолога. Матеріал, грунтований на кращих надбаннях психологічної думки та досвіду, поданий таким чином, аби максимально забезбечити засвоєння специфіки роботи практикуючих психологів, проблем їхнього професійного та особистісного формування.

Висвітлено принципові, загально-наукові теоретико-методологічні положення, які характеризують психологію як самостійну галузь наукового знання. Узагальнено традиційний та сучасний досвід світової психологічної науки, поєднання філософського, психологічного та культурологічного підходів до визначення сутності психологічних явищ людського буття. Запропоновано науково-психологічний метод, що включає засоби теоретичного та емпіричного дослідження вчинкових характеристик індивідуального буття людини.

Висвітлено історію та сучасний стан однієї з найперспективніших галузей психології - психології особистості. Вміщено вичерпний довідковий матеріал: терміни, концепції, персоналії, бібліографію, предметний та іменний покажчики.

Розкрито психологічну природу життєвого вибору, охарактеризовано його основні етапи та структурні компоненти. Встановлено критерії готовності особистості щодо здійснення життєво важливого вибору. Розглянуто гендерну тематику особистісного поля культури та соціокультурні модуси людського вибору. Проаналізовано вплив соціально-психологічної компетентності на здійснення особистісного вибору, показано можливості її використання для прихованого управління людьми. Розглянуто причини виникнення девіантної поведінки та проблему відповідальності особистості за свій вибір. З'ясовано небезпечність психологічної непоінформованості, проаналізовано вплив аутоагресивних тенденцій на особистісний вибір молоді. Розглянуто основні стратегії подолання життєвої кризи, свідомі та несвідомі передумови професійного вибору, запропоновано методи надання психологічної допомоги щодо визначення фахової орієнтації. Висвітлено питання вибору потенційного шлюбного партнера, а також проблеми формування духовних цінностей та релігійних уподобань особистості.

Раскрыта психологическая природа жизненного выбора, охарактеризованы его основные этапы и структурные компоненты. Установлены критерии готовности личности к осуществлению жизненно важного выбора. Рассмотрена гендерная тематика личностного поля культуры и социокультурные модусы человеческого выбора. Проанализировано влияние социально-психологчиеской компетентности на осуществление личностного выбора, показаны возможности ее использования для скрытого управления людьми. Установлены причины возникновения девиантного поведения и рассмотрена проблема ответственности личности за свой выбор. Показана опасность психологической неинформированности, проанализировано влияние аутоагрессивных тенденций на личностный выбор молодежи. Рассмотрены основные стратегии преодоления жизненного кризиса, сознательные и несознательные предпосылки профессонального выбора, предложены методы оказания психологической помощи в определении будущей специальности. Освещены вопросы выбора потенциального брачного партнера, а также пробелмы формирования духовных ценностей и религиозных убеждений личности.

Розглянуто теоретико-методологічні аспекти вивчення особистісних криз студентів. Описано методики психологічної роботи - консультативні, діагностичні, тренінгові. Висвітлено типологію особистісних криз студентів. Охарактеризовано роль наслідування в житті студентської молоді. Акцентовано увагу на проблемі криз особистісної самопрезентації практичних психологів у контексті професійного самовизначення. Проаналізовано критерії успішного та неуспішного подолання криз.

Розглянуто особистість, яка повсякденно створює, вибудовує світ, у якому живе, його просторово-часові виміри, а також взаємовплив індивідуальної та загальнолюдської історії. Висвітлено питання буденності в особистісному світі, визначено критерії особистісного зростання, готовності і спроможності вибирати.

Рассмотрены личность, которая повседневно создает, строит мир, в котором живет, его пространственно-часовые измерения, а также взаимовлияние индивидуальной и общечеловеческой истории. Освещены вопросы будничности в личностном мире, определены критерии личностного возрастания, готовности и способности выбирать.

Розглянуто теоретико-методологічні основи нового виду професійної діяльності - практичної психології. Висвітлено риси і властивості особистості, особливості її цілісної поведінки, типові проблеми й ситуації. Показано неповторність кожної особи, способи її поведінки за типових життєвих обставин, кризових та конфліктних ситуацій. Охарактеризовано декілька випадків з психокорекційної та психотерапевтичної практики, розкрито умови професійної діяльності та вимоги до особистості практикуючого психолога.

Рассмотрены теоретико-методологические основы нового вида профессиональной деятельности - практической психологии. Освещены черты и свойства личности, особенности её целостного поведения, типовые проблемы и ситуации. Показана неповторимость каждой личности, способы её поведения в типовых жизненных обстоятельствах, кризисных и конфликтных ситуациях. Приведены характеристики нескольких случаев из психокоррекционной и психотерапевтической практики, раскрыты условия профессиональной деятельности и требования к личности практикующего психолога.

Викладено способи надання своєчасної та ефективної психологічної допомоги. Розглянуто історію та особливості кризового психологічного консультування, визначено його принципи та завдання. Охарактеризовано особистість консультанта з кризових ситуацій, визначено стиль його роботи та феномен професійного вигорання. Наведено всебічну характеристику життєвої кризи.

Изложены способы оказания своевременной и эффективной психологической помощи. Рассмотрены история и особенности кризисного психологического консультирования, определены его принципы и задачи. Охарактеризована личность консультанта по кризисам, определены его стиль и феномен профессионального сгорания. Приведена всеобщая характеристика жизненного кризиса.

Розглянуто особливості кризового психологічного консультування. Увагу приділено вимогам до консультанта з кризових питань, стилю його роботи та профілактиці професійного вигоряння. Наведено всебічну характеристику життєвої кризи, типових відношень людини до неї, технік життя за складних умов.

Рассмотрены особенности кризисного психологического консультирования. Уделено внимание требованиям к консультанту по кризисным вопросам, стилю его работы и профилактике профессионального выгорания. Приведена всесторонняя характеристика жизненного кризиса, типичных отношений человека к ней, техник жизни в сложных условиях.

Запропоновано способи психологічної допомоги людині. Охарактеризовано кризи народження, раннього та дорослого віку. Розглянуто технології консультування вагітних, молодих батьків, дітей і їх вчителів. Визначено шляхи подолання криз зрілого та похилого віку, а також криз, що супроводжують важкі соматичні захворювання.

Предложены способы психологической помощи человеку. Охарактеризованы кризисы рождения, раннего и взрослого возраста. Рассмотрены технологии консультирования беременных, молодых родителей, детей и их учителей. Определены пути преодоления кризисов зрелого и пожилого возраста, а также кризисов, сопровождающих тяжелые соматические заболевания.

У контексті ідей відомих українських і російських психологів (С.Л.Рубінштейна, В.А.Роменця, В.О.Татенка, Т.С.Кириленка, Т.В.Говоруна, М.І.Найдьонова) висвітлено місце суб'єктно-вчинкової парадигми в сучасній психології. Розкрито психологічну сутність понять суб'єктності й учинковості. Проаналізовано проблеми суб'єкта в культурній психології особистості та психології рефлексії, показано методологічне значення категорії суб'єкта для даної галузі.

В контексте идей известных украинских и русских психологов (С.Л.Рубинштейна, В.А.Роменца, В.А.Татенко, Т.С.Кириленко, Т.В.Говоруна, М.И.Найденова) освещено место субъектно-причинной парадигмы в современной психологии. Раскрыта психологическая сущность понятий субъектности и причинности. Проанализированы проблемы субъекта в культурной психологии личности и психологии рефлексии, показано методологические значения категории субъекта для данной отрасли.

Розглянуто специфіку та взаємозв'язок наукової, практичної, побутової психологій. Охарактеризовано національну систему соціально-психологічної служби та етичні засади діяльності практикуючого психолога. Досліджено проблему синтезу психологічної структури та засоби формування здорового способу психічного життя особистості. Висвітлено питання організації психологічної служби в освітніх закладах та заходи щодо формування психологічної готовності дитини до навчання.

Рассмотрена специфика и взаимосвязь научной, практической, бытовой психологий. Охарактеризована национальная система социально-психологической службы и этические основы деятельности практикующего психолога. Исследована проблема синтеза психологической структуры и средства формирования здорового образа жизни личности. Освещены вопросы организации психологической службы в образовательных учреждениях и средства формирования психологической готовности ребенка к обучению.

Розглянуто вплив гострого та хронічного стресу на психічний стан і діяльність людини, передумови адаптивних ресурсів особистості, зокрема, стадії адаптації, задатки адаптаційних можливостей людини, адаптивні функції психологічних захистів. Запропоновано прийоми підвищення адаптивних ресурсів школярів, учителів і батьків. Описано засоби швидкої психологічної допомоги, наведено психологічний комплекс вправ для зняття стресу.

Рассмотрено влияние острого и хронического стресса на психическое состояние и деятельность человека, предпосылки адаптационных ресурсов личности, в частности, стадии адаптации, задатки адаптационных возможностей человека, адаптационные функции психологических защит. Предложены приемы повышения адаптационных ресурсов школьников, учителей и родителей. Описаны средства быстрой психологической помощи, и возможности самостоятельного овладения сложной жизненной ситуацией, приведен психологический комплекс упражнений для снятия стресса.

Висвітлено психологічні умови виникнення та розвитку емоційного вигорання в сім'ї. Розкрито особливості перебігу сімейної кризи, основні принципи профілактики та технології запобігання сімейному вигоранню. Розглянуто критерії залежних відносин у шлюбі, ознаки домашнього трудоголізму, стресовий і нестресовий стилі життя, техніки психологічного захисту в складних ситуаціях сімейної взаємодії.

Освещены психологические условия возникновения и развития эмоционального выгорания в семье. Раскрыты особенности протекания семейного кризиса, основные принципы и технологии предупреждения семейного выгорания. Рассмотрены критерии зависимых отношений в браке, признаки домашнего трудоголизма, стрессовый и нестрессовый стили жизни, техники психологической защиты в сложных ситуациях семейного взаимодействия.

Визначено предмет, структуру та функції соціальної психології, запропоновано нове тлумачення проблемних питань становлення даної дисципліни у світі та в Україні. Проаналізовано психологічну проблематику регуляції соціальної поведінки, міжособових стосунків і взаємодії. Розкрито основні положення психології впливу, описано його соціально-психологічні механіми та встановлено критерії визначення ефективності. Вперше до курсу соціальної психології включено тему соціальних ситуацій, по-новому висвітлено окремі аспекти психології груп і соціальної психології особистості. Розглянуто активні соціально-психологічні методи, наведено характеристику PR-технології, іміджмейкінгу й ефектів масових комунікацій як практичного інструментарію соціальної психології.

Определены предмет, структура и функции социальной психологии, обосновано новое толкование проблемных вопросов стнановления данной дисциплины в мире и в Украине. Проанализирована психологическая проблематика регуляции социального поведения, межличностных отношений и взаимодействия. Раскрыты основные положения психологии влияния, описаны его социально-психологичекие механизмы и установлены критерии определения эффективности. Впервые в курс социальной психологии включена тема социальных ситуаций, дана новая интерпретация отедельных аспектов психологии групп и социальной психологии личности. Рассмотрены активные социально-психологические методы, приведена характеристика PR-технологии, имиджмейкинга и эффектов массовых коммуникаций как практического инструментария социальной психологии.

Висвітлено теоретико-методологічні та прикладні проблеми психологічної герменевтики як напряму досліджень, що вивчає проблеми розуміння й інтерпретації діяльності, зокрема, психічної реальності людини, її особистого досвіду. Проаналізовано психологічні закономірності розуміння й інтерпретації людиною власного досвіду й обгрунтовано провідні соціально-психологічні чинники, що зумовлюють даний процес. Наведено характеристику діалогу як універсальної процедури розуміння й інтерпретації особистого досвіду, визначено вплив даного процесу на розвиток ідентичності особистості, а також віртуального досвіду сучасної людини. Вивчено соціокультурні чинники розуміння й інтерпретації особистого досвіду, вплив культури на процес усвідомлення людиною власного досвіду. Наведено результати теоретико-експериментального дослідження професійних, гендерних і ситуаційних чинників. Розглянуто проблеми читання як важливого соціокультурного фактора, що впливає на усвідомлення соціокультурного досвіду

людиною. Наведено характеристику вікових чинників розуміння й інтерпретації особистого досвіду. Описано особливості даного процесу в молодшому шкільному, юнацькому та літньому віці.

Освещены теоретико-методологические и прикладные проблемы психологической герменевтики как направления исследований, изучающей проблемы понимания и интерпретации деятельности, в частности, психической реальности человека, его личного опыта. Проанализированы психологические закономерности понимания и интерпретации человеком собственного опыта и обоснованы ведущие социально-психологические факторы, обуславливающие данный процесс. Приведена характеристика диалога как универсальной процедуры понимания и интерпретации личного опыта, определено влияние данного процесса на развитие идентичности личности, а также виртуального опыта современного человека. Изучены социокультурные факторы понимания и интерпретации личного опыта, влияние культуры на процесс осознания человеком собственного опыта. Представлены результаты теоретико-экспериментального исследования профессиональных, гендерных и ситуационных факторов. Рассмотрены проблемы чтения как важного социокультурного фактора, влияющего на

Розглянуто проблему дослідження соціокультурної контекстуальності, діалогічної комунікації, множинної ідентифікації, аксіологічної своєрідності та соціальної семантики як чинників, що впливають на самоконституювання сучасної особистості. Порівняння екзистенційно-гуманістичної парадигми з постнекласичною дозволило визначити конфігурацію особистісних рис, специфічних для епохи постмодерну.

Досліджено проблему особистісного самоконституювання, що відбувається шляхом постановки життєвих завдань. Завдання розглянуто як моделі бажаних трансформацій життєвої траєкторії та набуття оновленої ідентичності. Проаналізовано типові магістральні сюжети, у межах яких складаються футурологічні наративи як життєві завдання.

Розглянуто природу стресових реакцій, види стресів, вікові та гендерні особливості їх переживання. Висвітлено вплив гострих і хронічних стресів на життєздійснення особистості, можливості підвищення стресостійкості в сімейній, професійній, особистій сферах. Подано детальну інформацію про шляхи профілактики кризових життєвих ситуацій, що знижують адаптивність, а також про основні напрямки психологічної профілактики порушень адаптації. Значну увагу приділено когнітивним, емоційним і поведінковим копінг-стратегіям опанування проблемною молоддю стресових станів та кризових життєвих ситуацій. Охарактеризовано інтерактивний психологічний театр як засіб профілактики та подолання стресових ситуацій, а також інші засоби та способи надання психологічної допомоги та самодопомоги.

Увагу приділено дослідженню вибудовування особистістю власного життя шляхом постановки життєвих завдань. Життєві завдання представлено як спосіб, завдяки якому особистість моделює власне майбутнє, досягаючи самоздійснення. Розглянуто особистість в контексті сучасного нестабільного соціуму, на перетині соціального й індивідуального світів. Розроблено методику діагностики життєвих завдань і визначено специфіку постановки завдань благополучною та проблемною молоддю. Показано, яким чином життєві завдання можуть ставати чинником самореалізації в сімейній, професійній та інших сферах життя. Особливу увагу приділено завданнєвим технологіям оптимізації особистісного самоздійснення.